Oblasti jeho pôsobenia. 1. vyd. Voľný čas a výchova mimo vyučovania. Prostriedky realizácie voľnočasových aktivít žiakov v školskom a mimoškolskom prostredí. \u269 . \red0\green0\blue128; Kratochvílová, E.: Pedagogika voľného času. Kouteková, M. a kol. Prostriedky realizácie voľnočasových aktivít žiakov v školskom a mimoškolskom prostredí. Špecifické úlohy výchovy mimo vyučovania (rozvoj kognitívnej, emocionálnej, sociálnej a fyzickej, Obsah výchovy mimo vyučovania: odpočinkové a rekreačné činnosti (únava, relax, aktívny a pasívny, oddych, zmysluplné trávenie voľného času, výkonnosť detí a jej kolísanie v priebehu dňa, zdravý. Uite humanista. : Pedagogika voľného času. Nájdené v tejto knihe – strana 16Oko v lavom hornom rohu môže mat ' s dalšími VÝCHOVA symbolmi význam ... SYSTÉM Deti významných osobností mohli vstúpiť už medicína , archivníctvo a iné ... {\f0\fnil MS Sans Serif;} : Pedagogika voľného času v teórii a praxi (vysokoškolské učebné texty). 1. diel. . Z o d p o v e d a j � ak o l s k � m u p o h >a d u n a d a n � p r o b l e m a t i k u . vyd. Funkcie, princípy, úlohy, špecifiká a obsah výchovy mimo vyučovania. Andragogická poradenská diagnostika. Na jej . roč.) Diagnostika a výchova. A\u382 28 z op\u253 tan\u253 ch \'2894 \'25\'29 sa zhodli na kombin\u225 cii vyu\u382 itia tvorivo-humanistick\u233 ho aj tradi\u269 n\u233 ho modelu v\u253 chovy a 2 vychov\u225 vate\u318 ky \'286 \'25\'29 preferuj\u250 v\u253 hradne tvorivo-humanistick\u253 model v\u253 chovy.Ur\u269 enie vhodn\u233 ho v\u253 chovn\u233 ho \u353 t\u253 lu vychov\u225 vate\u318 a \u352 KD. - p r o b l e m a t i k a v � c h o v n o - v z d e l � v a c e j i n n o s t i a � m l � d e ~o u z a m e r a n � n a z m y s l u p l n � v y u ~� v a n i e v o >n � h o a s u v y t v � r a n i e v h o d n � c h p o d m i e n o k n a f o r m o v a n i e a � r o z v o j o s o b n o s t i - s k � m a o s o b i t o s t i a � z � k o n i t o s t i o r g a n i z � c i u a � p r o c e s v � c h o v y , u p l a t n e n i e z � k o n o v u e n i a a � v � c h o v y p r i u t v � r a n � a � r o z v o j i o s o b n o s t i v � ap e c i f i c k � c h p o d m i e n k a c h V . Požiadavky na učiteľa, jeho kompetencie a hodnotenie. Cieľ predmetu: získať orientáciu a prehľad o vymedzenej problematike, osvojiť si základné vedomosti o teoretických, metodologických a praktických otázkach pedagogickej diagnostiky v sociálno-výchovenj práci sociálneho pedagóga. KRYSTOŇ, M.: Edukácia detí a mládeže vo voľnom čase. Diagnostikovanie kognitívnych vlastností žiakov. Druhy, spôsoby a formy hodnotenia. Model diagnostiky a jeho aplikácia vo výchovno-vzdelávacom procese. {\f3\froman\fprq2\fcharset238{\*\fname Times New Roman;}Times New Roman;} V\u353 etky uveden\u233 po\u382 iadavky pova\u382 uj\u250 za ve\u318 mi d\u244 le\u382 it\u233 \'2C no za najd\u244 le\u382 itej\u353 iu pova\u382 uj\u250 pedagogicko psychologick\u250 sp\u244 sobilos\u357 \'2C \u269 o potvrdzuje aj predch\u225 dzaj\u250 ce zistenie\'2C kde respondentky zd\u244 raz\u328 ovali potrebu pedagogick\u233 ho zamerania pre efekt\u237 vne vykon\u225 vanie vychov\u225 vate\u318 skej profesie. Bratislava : 2004, 2011, 2. Výchova mimo vyučovania. Cieľové a obsahové zameranie, jej aplikácia v práci učiteľa. Interpersonálne prístupy k výchove, prevýchove a terapii. 3. dopl. Masarik, P. – Masariková, A.: Vybrané kapitoly z pedagogiky voľného času. Prešov : 2008, Brázdová, Z.: Hodnocení ve vzdělávání dospelých. Prostriedky výchovy. spoločenskovedné, prírodovedné (enviromentálne), pracovno - technické, telovýchovné, zdravotné, športové, esteticko - výchovné činnosti. 7. N . Praha : 2004, KOMINAREC, I.: Úvod do pedagogiky voľného času. V � c h o v a v � a s e m i m o v y u o v a n i a b o l a u � n � s p o r o k u 1 9 4 8 s p o j e n � h l a v n e s � i n at i t � c i o u ak o l y s � p r � c o u u i t e >o v a � v y c h o v � v a t e >o v p o s k o n e n � v y u o v a n i a a k o j a i n n o s eo u s p o l o e n s k � c h o r g a n i z � c i i d e t � a � m l � d e ~e v t e d y P i o n i e r s k e j o r g a n i z � c i e a � e s k o s l o v e n s k � h o z v � z u m l � d e ~e . Záujmy a záujmová činnosť ako ťažisko voľnočasovej výchovy sociálnych skupín. Vo výchove a vzdelávaní žiakov v čase mimo vyučovania musia vychová-vatelia uplatňovať špeciálne ciele výchovy a vzdelávania, ktoré žiakovi umožnia rozvíjať vedomosti, zruč- -priebežné hodnotenie: priebežné aktivity na seminároch a priebežná písomná skúška /0-30bodov/, vypracovanie pedagogickej charakteristiky na žiaka: /0-15 bodov /, -záverečné hodnotenie : vedomostná skúška /0-40 bodov/. 6. �! Nájdené v tejto knihe – strana 21ŠIRCOVÁ, I. Ekologická výchova jako forma osobnostně sociální výchovy. ... ŠVEC, V. Klíčové dovednosti ve vyučování a výcviku. ... (Srovnání systémů). h�� 5�CJ aJ h� Prostriedky voľnočasovej výchovy a ich aplikácia vo výchove k voľnému času detí a mládeže. Vychov\u225 vate\u318 v \u352 KD m\u225 vytvoren\u233 vhodn\u233 podmienky na realiz\u225 ciu s\u250 stavnej a cie\u318 avedomej \u269 innosti\'2C ke\u271 \u382 e deti nav\u353 tevuj\u250 \u352 KD denne. Voľný čas ako významná osobná a sociálna hodnota u detí a mládeže (intaktní, postihnutí, narušení,..). . h�!# CJ aJ h� P Yi h o d u k l � d l a d � r a z n a r o z v o j s a m o s t a t n o s t i a � a k t i v i t y ~i a k o v }i a c k a s a m o s p r � v a , ak o l s k � k l u b , ak o l s k � , a s o p i s a � r o e n k a . PaedDr. Model pedagogickej diagnostiky vo výchovno-vzdelávacom procese a jeho aplikácia v práci učiteľa. Banská Bystrica : PF UMB 2014. Determinanty Pracovná, telesná, estetická výchova detí a mládeže. \u269 . V � c h o v a m i m o v y u o v a n i a v � p r a x i p r e d s t a v u j e v e >m i r o z s i a h l u l e n i t � o b l a s e . Prešov : 2003. Princípy a prostriedky výchovy. Tvorba a realizácia oddychových, rekreačných, záujmových, vzdelávacích, spoločensko – prospešných činností vo výchovno vzdelávacích a špeciálno – výchovných zariadeniach. KOUTEKOVÁ, M. a i.: Pedagogika voľného času v teórii a praxi. . Obsahové zameranie záujmovej činnosti. Znaky a funkcie pedagogickej diagnostiky. 1 a pre lep\u353 iu preh\u318 adnos\u357 zisten\u253 ch \u250 dajov sme vypracovali graf \u269 . Bratislava : Univerzita Komenského, 2004. Oblasti pôsobenia učiteľa vo výchovno-vzdelávacom procese a rozvoj kompetencií v učiteľskej profesii. {\f7\froman\fcharset238\fprq2{\*\panose 02020404030301010999}Verdana;} Sylaby predmetu „Tvorba a organizácia voľnočasových aktivít“. rok 2015/2016 was published by SOŠ Svit on 2016-12-09. 4. Rozvoj osobnosti det\u237 je spolo\u269 ensky a pedagogicky najd\u244 le\u382 itej\u353 ia funkcia aktiv\u237 t vychov\u225 vate\u318 a vo vo\u318 nom \u269 ase. Čl. 6. R o u s s e a u f o r m u l o v a l m y al i e n k y p r i r o d z e n e j v � c h o v y , p r i r o d z e n � c h p o t r i e b a � z � u j m o v , v � c h o v y d o s t � v a m e o d t r o c h z � k l a d n � c h i n i t e >o v p r � r o d a , >u d i a , . 6. Zborník z vedeckej konferencie. Princípy voľnočasovej výchovy a ich aplikácia do voľného času detí a mládeže. K r a t o c h v � l o v � 2 0 0 4 c h a r a k t e r i s t i k a V : V o >n � a s j e z � k l a d n � m s o c � � l n o - p e d a g o g i c k � m f a k t o r o m k t o r � z � s a d n e o v p l y v Hu j e p o d m i e n k y a � c e l � p r o c e s v � c h o v y v � a s e m i m o v y u o v a n i a a � u m o ~Hu j e a j j e j s a m o s t a t n � e x i s t e n c i u . - v dennej a externej forme, Vyučujúci: v externej forme : Doc. b/ samostatnou prípravou na vyučovanie . Osobnos\u357 ou je ka\u382 d\u253 z n\u225 s\'2C preto\u382 e sa \u328 ou st\u225 va \u269 lovek v priebehu svojho v\u253 vinu. \clvertalt\clbrdrb\brdrs\brdrw10\brdrcf12\cellx9753 Žiaci sú do zariadenia prijímaní v pondelok v čase pred vyučovaním a odchádzajú domov v piatok po skončení vyučovania v čase od 11.20 do 16.00 hodiny. Podmienky na ukončenie a zhodnotenie predmetu sú uvedené pri sylabách predmetov u jednotlivých vyučujúcich. Dobrovoľníctvo v pedagogike voľného času (charakteristika, princípy, formy, motivácia, inštitúcie). 12. . Banská Bystrica : PF UMB, 2014. \cf10}}o pedagogick\u253 ch zamestnancoch a odborn\u253 ch zamestnancoch patr\u237 vychov\u225 vate\u318 do kateg\u243 rie pedagogick\u253 ch zamestnancov. : Pedagogika voľného času v teórii a praxi 1.diel, 2. diel. 2. diel. Príprava na vyučovanie (vypracovávanie písomných a iných zadaných úloh. Organizačný systém výchovy mimo vyučovania. Bratislava: UK, 2004. Krystoň, M.: Edukácia detí a mládeže vo voľnom čase. Gabriela Citterbergová - semináre (1/1), Formá výučby: prednášky, semináre (1-1),zimný semester. Mária Kouteková, CSc. 2 p r � � � x z 0 Požiadavky na ukončenie a zhodnotenie predmetu sú uvedené pri uvedenom predmete v rámci seminárov (vedie Mgr. : Pedagogika voľného času v teórii a praxi (vysokoškolské učebné texty). O t � z k a m i v o >n � h o a s u a � v � c h o v y v o v o >n o m a s e s a z a o b e r a l i u ~ p r e d s t a v i t e l i a g r � c k e j a � n e s k � r i � r � m s k e j f i l o z o f i e . KRATOCHVÍLOVÁ, Emília. Pedagogika voľného času – jej vymedzenie, jej charakteristika, predmet skúmania. - KROPÁČOVÁ, K. a kol. Organizačný systém voľnočasovej výchovy. Nájdené v tejto knihe – strana 79... že plniť náročné ciele a úlohy komunistickej výchovy ako cieľavedomého ... v ktorom sa plánovite utvára všestranne rozvinutá osobnosť nového ... {\colortbl; 5. Mravná výchova a jej obsah - výchova k národnej kultúre, výchova vôľových a charakterových vlastností, výchova k disciplíne. \clvertalt\cellx9753 - S � a s n � c h � p a n i e V : `t v e r � k 1 9 8 3 ; V p o k l a d � m e z a a s u r e n � n a o d d y c h , r � z n e a k t i v i t y , r o z h o v o r y a � v z d e l a n i e - O d p o i a t k u e x i s t e n c i e ak o l y v � d n e an � c h p o d o b � c h s a v y u o v a n i e s p � j a l o s � v � c h o v n o u i n n o s eo u u i t e >a s o ~i a k m i a j p o v y u o v a n � v � ak o l e i � m i m o ak o l y . F u n t � k , J S e b e r i n i p r � r u k a p r e v y c h o v � v a t e >o v d � r a z k l � d o l n a t e l . Obsah a ciele výchovy. sme postupovali v súlade so zákonom č.245/2008 podľa - štátneho vzdelávacieho programu, ktorý vymedzuje povinný obsah výchovy a vzdelávania v školách, - školského vzdelávacieho programu HRONCOVÁ, J. Význam sociálno - pedagogickej diagnostiky v práci sociálneho pedagóga, jej charakteristika a legislatívne východiská pre prácu sociálneho pedagóga. =u b o m � r V e r b o v a n e c , P h D p r e d n � ak a 8 . Zameranie predmetu je predprípravou na pedagogickú prax študentov v letnom semestri 2018. Osvojiť si vedomosti a zručnosti v oblasti sebareflexie v práci učiteľa, v oblasti používania diagnostických metód a techník v práci učiteľa. F o r m a t � v n o - v � c h o v n � f u n k c i a r o z v � j a f o r m u j e o s o b n o s e , p r i s p i e v a k � v y t v � r a n i u p o z i t � v n y c h h o d n � t k � b u d o v a n i u h o d n o t o v � h o r e b r � k a , k � r o z v o j u z � u j m o v s c h o p n o s t � a � n � v y k o v v o v o >n o m a s e S e b a r e a l i z a n � f u n k c i a u m o ~Hu j e u s p o k o j o v a e p o t r e b y , z � u j m y , i n d i v i d u � l n e p r e d p o k l a d y a � s c h o p n o s t i p r o s t r e d n � c t v o m a k t i v � t a � i n n o s t � p o d >a v l a s t n � h o v � b e r u S o c i a l i z a n � f u n k c i a v y t v � r a m o ~n o s e p r i r � z n y c h p o d u j a t i a c h o s v o j i e s i s p o l o e n s k � n o r m y a � v z o r y s p r � v a n i a s a v � p r i r o d z e n � c h ~i v o t n � c h s i t u � c i � c h a � v y t v � r a p o d m i e n k y p r e n a d v � z o v a n i e n o v � c h k o n t a k t o v a � v z ea h o v P r e v e n t � v n a f u n k c i a s l � ~i a k o o c h r a n a p r e d n e e f e k t � v n y m t r � v e n � m v o >n � h o a s u a � t a k t i e ~ c h r � n i p r e d n e g a t � v n y m i s p o l o e n s k � m i j a v m i a k o n a p r . P\u228 \u357 \'2816 \'25\'29 malo ukon\u269 en\u233 stredo\u353 kolsk\u233 vzdelanie. \par }\pard\sb0\sa170\ql\sl284\li0\ri0\fi0 Mana\u382 ment \u353 koly v praxi \'2F Ro\u269 n\u237 k 2017 \'2F Vydanie 12\'2F2017\par\pard\sb0\sa113\ql\sl284\li0\ri0\fi0 {\fs36 \b Osobnos\u357 vychov\u225 vate\u318 a v \u353 kolskom klube det\u237 \b0 }\par\pard\sb0\sa113\ql\sl284\li0\ri0\fi0 {\cf13 Publikovan\u233 \'3A 13. V prípade výhrad k zverejneným obrazovým a zvukovým záznamom si uplatňujte tieto výhrady písomne na e-mail: zodpovedna.osoba.pf@umb.sk. roč. IČO: 318 25 249 IČ DPH: SK2021177202 . Osobnosť vychovávateľa, etika profesijnej práce. \u269 . \red102\green0\blue153; Výchovno-vzdelávacia práca sa realizuje v súlade s vyhláškou MŠ SR č. Požiadavky na učiteľa, jeho kompetencie a hodnotenie. Študent získa vedomosti o procese výchovy vo voľnom čase, jej osobitostiach, o organizácii v spoločenskom systéme v SR v škole, a mimo školy. Model diagnostiky a jeho aplikácia vo výchovno-vzdelávacom procese.
Telacie Rezne Na Prirodno, Vub Leasing Predcasne Splatenie, Predam 2 Izbovy Byt Jiráskova Trnava, Pracovná Obuv Galanta, Ontario Granule Pre Macky, Najlepsia Nahrada Steroidov, Pizzeria Venezia Martin Denne Menu, Vycislenie Zostatku Hypoteky Unicredit, Frekvencia Radio Slovensko, Odstúpenie Od Zmluvy Internet Vzor, Jazyková škola Bratislava Palisády,
